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劳动教育、研学旅行和综合实践教育到底什么关系?近日,中共中央、国务院印发了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》,将劳动教育纳入大中小学必修课,并将劳动素养纳入学生综合素质评价体系,把劳动素养评价结果作为衡量学生全面发展情况的重要内容,作为评优评先的重要参考和毕业依据,顿时引起了社会各界的广泛关注。今天,我们将深入解读教育部门相关文件政策,深刻理解研学旅行、劳动教育和综合实践教育的本质和关系,致力于做到“研”与“行”并举,做到学生体力劳动与脑力劳动的高效融合,真正实现“以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美、以劳创新”。一、概念剖析:综合实践教育、劳动教育、研学旅行的核心要点1.综合实践教育的核心要点教育部于2017年9月25日以教材〔2017〕4号文发布《中小学综合实践活动课程指导纲要》,提出综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发,从生活情境中发现问题,转化为活动主题,通过探究、服务、制作、体验等方式,培养学生综合素质的跨学科实践性课程。在课程定位上,综合实践活动是国家义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程,与学科课程并列设置,是基础教育课程体系的重要组成部分。该课程由地方统筹管理和指导,具体内容以学校开发为主,自小学一年级至高中三年级全面实施。在课程属性上,综合实践活动是动态开放性的跨学科实践课程,强调从学生的真实生活和发展需要出发,选择并确定活动主题,鼓励学生根据实际需要,对活动过程进行调整和改进,实现活动目的。注重引导学生在实践中学习,在探究、服务、制作、体验中学习,分析和解决现实问题。其涉及到多门学科知识,非某门学科知识的系统学习,也不同于某一门学科中的实践、实验环节,是一门综合性的跨学科实践课程。2.劳动教育的核心要点近日,国务院印发了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》,在实施重点上,指出在系统的文化知识学习之外,有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动,让学生动手实践、出力流汗,接受锻炼、磨炼意志,培养学生正确劳动价值观和良好劳动品质。在评价标准上,将劳动教育纳入大中小学必修课,将劳动素养纳入学生综合素质评价体系,把劳动素养评价结果作为衡量学生全面发展情况的重要内容,作为评优评先的重要参考和毕业依据,作为高一级学校录取的重要参考或依据。在课程设置上,《意见》强调“整体优化学校课程设置”,构建劳动教育课程体系,大中小学设立必修课程和劳动周,同时强调其他课程有机融入劳动教育内容和要求。在教学时间上,一是利用上课的时间进行。中小学劳动教育课每周不少于1课时;职业院校除实习、实训外,专门进行劳动精神、劳模精神、工匠精神专题教育不少于16学时;大学本科阶段不少于32学时。二是在课外校外安排。中小学要对学生每天课外劳动时间作出规定。大中小学每学年设劳动周(高等学校也可安排劳动月),也是在课外集中安排。在教学形式上,鼓励科学设计课内外劳动项目,采取灵活多样的形式,对实践场所提出了多渠道的支持要求。比如,充分利用现有综合实践基地、青少年校外活动场所、职业院校和普通高等学校劳动实践场所;农村地区可安排相应土地、山林、草场等作为学农实践基地;城镇地区可确认一批企事业单位和社会机构作为实践场所等。3.研学旅行的核心要点两千多年前的泗水河畔,孔子和他的学生趁着春光,踏歌而行,继而周游列国。在游学过程中,孔子与弟子开阔眼界,在天地大课堂增进学识、修身养性,成为研学旅行源头最富诗意的一页。此时,研学旅行正处在大有可为的发展机遇期。早在2016年,教育部等11个部委联合印发《关于推进中小学生研学旅行的意见》就明确指出:“中小学生研学旅行是由教育部门和学校有计划地组织安排,通过集体旅行、集中食宿方式开展的研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动。”2017年,教育部印发了《中小学综合实践活动课程指导纲要》,在课程定位上,指出研学旅行在内的综合实践活动是国家义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程,与学科课程并列设置,是基础教育课程体系的重要组成部分,自小学一年级至高中三年级全面实施。在相关政策的出台和影响下,各地把研学旅行摆在更加重要的位置,推动实践教育健康快速发展。研学旅行的核心是研究性学习和旅行体验,灵魂是实践育人。意见提出开发一批育人效果突出的研学旅行活动课程,建设一批具有良好示范带动作用的研学旅行基地;研学旅行作为教育改革的关键措施,正在创造性地改变学生的学习方式,为学生提供一个多渠道获取知识、并将学到的知识综合应用于实践的机会,通过实践培养、锻炼、提升学生的关键能力。二、正本溯源:劳动教育,研学旅行,综合实践教育三者的关系根据近年来的政策分析,笔者以为综合实践活动课程、研学旅行实践课程和劳动教育课程是当前和今后校外教育的三大课程体系,三者都有独立的课程大纲(劳动教育课纲即将公布)或准大纲性的文件(指研学旅行),形成校外教育的三大支柱。严格来说,研学旅行和劳动教育都是综合实践活动课程的分支课程,研学旅行对应的是考察探究,劳动教育对应的是职业体验。这种关系并非完全对应和被包容的关系,正是因为研学旅行有更广阔的空间和劳动教育有更深刻的内涵,研学旅行和劳动教育才能成为独立的学科体系,地位更加凸显。1.综合实践活动课程是国家课程早在200111月,教育部就发布了《义务教育课程设置实验方案》,文件里提出要注重学生经验,加强学科渗透。教育部发布的《普通高中课程方案(2017版)》特别提到,“普通高中开设语文、数学、外语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物学、技术(含信息技术和通用技术)、艺术(或音乐、美术)、体育与健康科目和综合实践活动等国家课程,以及校本课程。各门课程都应重视学科知识、社会生活和学生经验的整合,改变课程过于强调学科本位的现象。文件中还明确提到增设综合实践活动,内容主要包括:信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育等。使学生通过亲身实践,发展收集与处理信息的能力、综合运用知识解决问题的能力以及交流与合作的能力,增强社会责任感,并逐步形成创新精神与实践能力。很显然,综合实践活动课程是国家课程。2.研学旅行和劳动教育都是综合实践活动课程的重要组成研学旅行是综合实践的重要组成。2017年9月27日教育部发布的《中小学综合实践活动课程指导纲要》,其实非常明确。在“课程内容与活动方式“的“活动方式“中,考察探究、社会服务、设计制作、职业体验。在考察探究部分,详细解析了学生如何进行考察探究:学生基于自身兴趣,在教师的指导下,从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究主题,开展研究性学习,在观察、记录和思考中,主动获取知识,分析并解决问题的过程,如野外考察、社会调查、研学旅行等,它注重运用实地观察、访谈、实验等方法,获取材料,形成理性思维、批判质疑和勇于探究的精神。不难看出,研学旅行是综合实践课程中“考察探究”的一部分,而考察探究是与社会服务、设计制作、职业体验并列的综合实践四大活动方式之一。很明显,研学旅行是综合实践活动课程的重要组成,同理研学旅行也是国家课程。劳动教育是综合实践的重要组成。在原有的课程体系中,劳动教育被列入综合实践活动课之中,教材使用、教学设计与评价、师资队伍培训等方面在实践中却被被边缘化。近日,国务院印发了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》将劳动教育纳入大中小学必修课,并将劳动素养纳入学生综合素质评价体系,正式对劳动课程进行了系统规划和构建,重新明确了劳动教育在学校课程中的重要价值和地位。这看起来是一小步,却实现了观念和态度上的一大步,成为课程建设、师资建设、基地建设不断向深入推进的重要动力。3.劳动教育和研学旅行存的共同性教育性:二者都是以学生的全面发展为本,以党和国家的教育政策为纲,具有使立德树人根本任务落地的多层价值。研学旅行和劳动教育都是把教育的场所由封闭的课堂教育引向开放环境中,让受教育者能够观察、认识并体验身边真实发生的一切,这种教育方式是灵活的,也是符合儿童身心特点的。综合性:我们的校内课程是分为语数外、物理化学等不同学科,课程之间往往互不关联,这样就把本来完整的知识给四分五裂,学生学到的知识也是碎片化的,我们通过研学和劳动教育,将学生从校内引到大自然中,去探索去发现。劳动教育、研学旅行与不同学科的融合,能打破专业和学科的限制,锻炼到学生的全方位的能力和素养。实践性:研学旅行切忌沿用校内课堂教学的说教和单调讲解方式,多以启发、引导、互动为主;劳动教育要打开五感,充分调动“视听触味嗅”,让孩子达成一种全身心的体验和学习。评价多元性:既要评价学生学习发展的一面,也要评价学生的动机、兴趣、情感、态度、意志、性格等非智力因素作用的一面。二者均对学生、老师都有相应的专业评价标准。三、融合共生:研学旅行与劳动教育融合共生,助推综合实践教育发展1.在研学旅行等综合实践活动主题中设计劳动活动是劳动教育的主阵地。研学导师在劳动实践主题活动中要重在激励、启迪、点拨、引导,不能对学生的活动过程包办代替。在劳动教育活动准备阶段,导师要引导学生主动思考,让学生参与劳动活动方案的制定过程,引导学生对劳动活动方案进行组内及组间讨论,优化完善方案。在劳动活动实施阶段,导师要创设真实的情境,让学生经历多样化的劳动方式,促进学生积极参与劳动过程,要加强对学生活动方式与方法的指导,帮助学生找到适合自己的劳动方式和实践方式,还要指导学生做好劳动全过程的记录和资料的整理。在劳动活动总结阶段,导师要指导学生选择合适的结果呈现方式,对劳动过程和劳动结果进行系统梳理和总结,指导学生撰写劳动报告、反思日志、心得笔记等,深化主题探究和体验。2.以劳动活动为主题,以研学实践为载体,以培养学生的关键能力为中心。学校最好的实践课、劳动课,都可以通过研学旅行来完成。不同于普通的旅行,研学旅行教育课程是围绕学校区域特色、学生年龄特点和学科教学内容定制形成的。杜绝旅而不学,才能让学生真正“研有所思,行有所获”,获得课堂上学不到的知识。劳动教育的实施需要系统思维,需要融通课内与课外、家庭与社会的多种资源。我们可以以研学实践的方式,通过任务驱动、情境探究、实践检验、协作分享等方式,引导学生主动参与劳动实践,合作制订劳动方案,记录过程,交流感想,把观察、阅读、数据采集、资料检索、研究设计、作品创制、劳动作业、沟通协作、问题解决、创新创造等融为一体,并在提出问题和解决问题的过程中体悟劳动的价值,培养核心素养。3.以研学旅行的项目化形式驱动学生劳动实践的深度参与。通过“前置学习、现场研学、总结反思”等三大环节的研学项目式学习形式,确保研学实践和劳动活动的科学系统性。古人云,纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。能力,来自于劳动实践。在劳动过程中,学生必须动手实践,在实践中学会思维辨析,实践后通过总结提炼出知识,再经过下一轮实践形成新的“内在的能力”,形成真正属于自己的能力。通过与学生关键能力系统性、科学性的对接,我们把育人融入社会、自然等丰富的劳动实践活动中。在劳动实践活动中,学生在玩中学、学中成长,发展能适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。4.以研学实践的“表现性评价”唤起学生劳动活动的兴趣。在劳动活动教育的评价方面,我们可以采用研学实践中常用的“表现性评价”方法,关注学生在真实劳动情境中的任务解决过程,给学生反思以弹性空间,评价重心放在学生的长远发展上。评价不仅是工具,更是一种对话,是学生与自己、与他人就劳动实践的质量展开对话的过程。具体而言,我们可以运用学生的自我评价和小组互评、研学导师和家长对学生的评价等多种表现性评价路径。比如,我们还可以要求教师和学生一起讨论评价指标、评价方式,将评价项目和标准等制作成表格,由学生互相评价后填写;或者教师指导组长主持互评活动,结合观察记录,提出各自的观点或意见。在教师和家长对学生的评价方面,教师可以在评价之前设计前置性任务,让学生有机会充分展示自己任务完成的过程,细心观察学生综合运用所学知识解决问题的能力。在家长评价表中,家长可以从多个方面对孩子进行描述性评价,比如孩子对参与的劳动是否感兴趣;孩子在这项活动中投入了多少时间和精力;您对孩子的劳动过程和相关作品有什么看法;从孩子参加这项劳动开始,您是否发现孩子有变化?等等。5.以专业的研学导师提升学生劳动实践的教育品质。对于综合实践教育来说,能否建立一支对研学和劳动教育有着深刻理解、专业视角、积极开拓精神的教师队伍,是决定综合实践教育能否实实在在开展好的关键。新时代开展劳动教育,需要跨学科的知识体系,需要教与学的方法和策略,这对教师来说不是一件简单的事。近年来,广东省研学旅行协会将研学导师培训作为重点工作,在研学导师培训中列出专题项目。把华南师范大学的教授、农业科技专家、省里和市里的教研员等请进培训项目中,与研学导师深入交流,通过现场培训、导师引领、课题研究等方式,回答教师困惑,搭建跨学科桥梁,不断提升研学导师教育师资队伍的教育观念,改进教学方法,从而有效提高劳动教育的品质。未来,在我们的劳动教育新样态中,研学导师不再是劳动任务的分工者、劳动知识的讲解者、劳动活动的组织者,而是成为了研学劳动教育的开拓者、研学劳动项目的设计者、研学劳动教育的引路人。一直以来,广东省研学旅行协会致力于培养“有情怀、有智识、自由思想、有能力创造和体验幸福的研学导师”,在研学劳动教育落地生根的实践中,我们一直希望研学劳动教育的深入开展能让更多的学生和教师在劳动中舒展身心,以教育最美的姿态通向幸福的人生境界。6.依托综合实践活动基地是推进研学旅行和劳动教育的重要渠道。综合实践活动基地的劳动内容包括:学农劳动课程(播种、除草、种植、施肥、收获、野炊、压花、叶脉书签等);学工劳动课程(陶艺、编织、科技制作、木工、金工、水工、电工等);自我服务类劳动课程(洗衣叠被、床铺整理、洗碗抹桌、扫地拖地、卫生大扫除等)。结合研学旅行、团队活动和社会实践活动,我们首先要在时间上,小学、初中、高中每个学段统一安排一定时间的农业生产、工业体验、商业和服务业实习等劳动实践;其次在课程内容上,要在手工技艺体验、农业劳动实践、工业劳动实践、职业生活体验、社区服务实践等方面为学生提供劳动教育实践机会。而对于分年龄、分学段进行体现具有认知性、参与性、体验性、技能性、创造性的中小学生研学旅行和劳动教育活动,我们可以充分依托综合实践活动教育基地(营地)集中开展,不仅可以在时间上集中高效,而且在资源整合方面可以充分利用,优化综合实践活动基地资源配置,促进研学旅行和劳动教育高效优质开展。
教育部长陈宝生《人民日报》撰文:全面贯彻党的教育方针 大力加强新时代劳动教育        日前,中共中央、国务院发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》(以下简称《意见》),对新时代劳动教育做了顶层设计和全面部署,意义重大,影响深远。  3月30日,教育部党组书记、部长陈宝生在《人民日报》发表署名文章《全面贯彻党的教育方针 大力加强新时代劳动教育》,强调必须增强全面贯彻党的教育方针、抓好新时代劳动教育的紧迫感、责任感。一起来看↓↓↓全文如下全面贯彻党的教育方针大力加强新时代劳动教育教育部党组书记、部长 陈宝生党的十八大以来,习近平总书记立足新时代历史方位,对劳动和劳动教育作出重要论述。2018年全国教育大会上,习近平总书记要求把劳动教育纳入培养社会主义建设者和接班人的总体要求之中,明确提出构建德智体美劳全面培养的教育体系。近期,中共中央、国务院发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》(以下简称《意见》),对新时代劳动教育做了顶层设计和全面部署,意义重大,影响深远。我们必须增强全面贯彻党的教育方针、抓好新时代劳动教育的紧迫感、责任感。强化认识抓重点劳动可以树德、可以增智、可以强体、可以育美,具有综合育人价值。劳动教育是新时期党对教育的新要求,是中国特色社会主义教育制度的重要内容。加强劳动教育,关系到亿万青少年全面发展、健康成长,关系到国民综合素质的提升,关系到党和国家事业兴旺发达,对培育和践行社会主义核心价值观,传承和弘扬中华民族优良传统,培养担当民族复兴大任的时代新人,具有重大意义。切实抓好劳动教育是当前和今后一个时期教育工作的重要任务。加强劳动教育首先要学懂弄通习近平总书记关于教育的重要论述特别是新时代劳动和劳动教育的重要论述,准确把握新时代劳动教育内涵,明确劳动教育重点,把劳动教育做实、做到位。习近平总书记多次强调要在全社会大力弘扬劳模精神、劳动精神,“让劳动光荣、创造伟大成为铿锵的时代强音,让劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽蔚然成风”。这是马克思主义劳动观的重大发展,也是新时代党对劳动教育的根本要求。新时代劳动教育的主要使命就是要让学生牢固确立“四个最”的劳动价值观,旗帜鲜明地反对一切不劳而获、贪图享乐、崇尚暴富的错误思想,让中华民族勤俭、奋斗、创造、奉献的劳动精神在一代又一代青少年身上发扬光大。如何弘扬劳动精神?劳动精神是在劳动实践中培养出来的,劳动教育不能泛化,必须按照《意见》要求,突出劳动教育重点,组织学生实实在在地劳动,以体力劳动为主,让学生在劳动中出力流汗,坚持日常生活自理,定期到工厂、农村劳动,到社会参加义务劳动,完成一定劳动任务。只有这样学生才能接受锻炼,磨炼意志,强化责任担当,切切实实地感受、体认到最光荣、最崇高、最伟大、最美丽的劳动价值,进而尊重劳动、热爱劳动、崇尚劳动。今天的学生绝大多数是在不愁吃穿的环境中长大的,培养他们吃苦耐劳精神、奋斗精神更为重要,也更有挑战性。对学生的劳动教育不仅要有质的要求,还要有量的规定,不能停留在一般号召,更不能在课上“听”劳动、在课外“看”劳动、在网上“玩”劳动,要坚决防止形式主义,防止弄虚作假和走过场。点面结合抓覆盖劳动教育作为全面培养体系的重要组成部分,有自己特殊的目标内容、专门的载体和考核评价办法。我们要按照中央要求,把劳动教育目标树起来,把劳动教育必修课开出来,把学生课外劳动实践时间定下来,把劳动周等实践活动搞起来,把考核评价体系建起来。特别是要引导学校和学生加强时间管理,明确一定时间参加劳动,努力做到劳动和学习相互促进。如果只是关起门来读书,不参加劳动,不接触社会实践,事实证明,就很难培养学生的劳动意识,增强他们对劳动人民的感情,也不利于有效学好各门功课,增长实际本领。在设立劳动教育必修课程的同时,其他课程、其他活动也要结合学科特点、活动特征,有机融入劳动教育内容,确保劳动教育全方位融入。中小学道德与法治(思想政治)、语文、历史、艺术等学科,要有重点地纳入劳动创造人本身、劳动创造历史、劳动创造世界、劳动不分贵贱等马克思主义劳动观,纳入歌颂劳模、歌颂普通劳动者的篇目,纳入阐释勤劳、节俭、艰苦奋斗等中华民族传统美德的内容,加强对学生辛勤劳动、诚实劳动、合法劳动等方面的教育。数学、科学、地理、技术、体育等学科,要注重培养学生劳动的科学态度、规范意识、效率观念和创新精神。高等学校要将劳动教育有机纳入专业教育,不断深化产教融合,加强与行业骨干企业、中小微企业紧密协同,推动人才培养模式改革。专门设课要与有机融入相结合,实现全覆盖,形成具有综合性、实践性、开放性、针对性的劳动教育课程体系,全面落实中央关于劳动教育新要求。面向全体抓贯通树立正确的劳动观念,培育积极的劳动精神,培养必备的劳动能力,养成良好的劳动习惯和品质,必须面向全体学生,贯通大中小学各学段,遵循教育教学规律和人才培养规律,有序安排劳动教育内容要求,形成各学段依次递进、贯通一致的劳动教育制度,把劳动教育任务落到实处。《意见》根据学生年龄特点,对小学、中学、大学各学段劳动教育内容要求做了系统设计。各个学段、各类教育要围绕重点,把准定位,开展相关教育活动,在目标要求、内容选择、组织实施、考核评价等方面做好衔接,持续推进。中小学要夯实基础,打好爱劳动的底色。普通高校要通过劳动教育,引导学生积累职业经验,树立正确的就业观,懂得空谈误国、实干兴邦的道理。职业院校要根据劳动教育新要求,调整和优化专业人才培养方案,在抓好职业技术教育的同时,强化劳动精神、劳模精神、工匠精神教育,让学生增强职业荣誉感,感受和体会平凡劳动中的伟大。注重统筹抓协同劳动教育具有鲜明的社会性,要求面对真实的生活世界和职业世界,以动手实践为主要方式,学会改造世界,在改造世界的过程中塑造自己,提高自身素养。在劳动教育中,学校要发挥主导作用,承担实施劳动教育的主体责任,强化劳动观念、劳动技能和劳动品质的系统培育。劳动教育仅靠学校关起门来抓是不行的,必须推动建立家庭、学校、社会各方面齐抓共管、协同实施的机制。家庭要注重发挥基础作用,树立崇尚劳动的良好家风,让孩子养成从小爱劳动的习惯;社会各方面要发挥支持作用,充分利用各类资源,为劳动教育提供条件保障,营造良好舆论氛围。积极支持学校开展劳动教育是每个社会机构、企事业单位应尽的义务和共同的责任。当前,社会上还存在着轻视劳动,特别是看不起普通劳动者的不良倾向。从根本上讲,劳动教育就是要在全社会创造浓厚的劳动文化,激发青少年学生热爱劳动的内生动力,教育引导他们学会劳动、学会勤俭、学会感恩、学会助人,立志成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。学校是传承中国特色社会主义文化的重要阵地,教育部门要走在学习、宣传、传承劳动文化的前列,结合植树节、学雷锋纪念日、五一劳动节、农民丰收节、志愿者日等,开展丰富多彩的劳动主题教育,培育崇尚劳动的校风、教风和学风;要积极协调新闻媒体大力传播劳动光荣、创造伟大的思想,大力宣传劳动教育先进学校和先进个人,让“四个最”的劳动价值观深入人心。
研学旅行与综合实践活动课程研学旅行作为综合实践育人的一种新途径,符合综合实践活动课程 的基本理念和特征 ,是综合实践活动课程的有机组成部分。它拓展了综 合实践活动实施的空间 ,丰富和发展了综合实践活动的内容和形式 ,给综合实践活动课程增添新的思路和活力 ,必将推动综合实践活动课程的深入发展 。研学旅行要到校外体验和探究研学旅行必须在校外的旅行体验中开展活动,这样学生就必须离开学校甚至是到外地去考察探究,这就大大拓展了综合实践活动的实施空间和实施范围。学生不仅可以考察探究其他地方的特色资源,还可以考察探究其他地方的自然、人文、科技等资源。教育空间的丰富并不是指单纯数量多的自然空间或者社会空间,而是指空间中的任意一处都需要赋予内在意义或者重新经过适宜的设计,使教育价值蕴含其中,同时能适应不同学生、不同学校和地区的实际情况,即空间教育性的丰富,进而拓展多元化的研学旅行实施模式。因此,要充分挖掘不同地域特色的教育资源,将其广阔的自然风光和丰富的历史文化遗产、红色教育资源和综合实践基地、工矿企业和知名院校、科技馆等场 所作为让学生亲近自然、开阔眼界、增长知识、了解国情的载体,进行研学旅行课程化的设计。研学在综合实践活动课程中无处不在虽然我国的研学旅行可以追溯到古代的“孔子周游列国”,近代的“海外修学旅游”,但中华人民共和国成立后,中小学生通过旅行的形式进行学习在国内的教育发展史上并不多见,尤其是以国家教育政策文件的形式来规定学校实施此项活动更是前所未有。研学”和“旅行”两大基本要素缺一不可,“研学”在综合实践活动课程中无处不在,但“旅行”却很罕见,学生对去外地旅行充满了期待和好奇,会极大地调动他们参与考察探究的积极性和主动性。研学旅行可称为“行走的课堂”,在操作层面极大地丰富了综合实践活动课程的实施样式,给综合实践活动课程注入了新的生机和活力,必将推动综合实践活动课程的发展。研学旅行在真实情境下发挥学生自主性在研学旅行中,学生要用“集体旅行”这种特殊的形式进行学习,旅行过程本身和在学校的日常学习生活有很多不同之处,由此也带来了很多与“集体旅行”这种独特形式相关的教育内容,这些内容除了能使学生增长见识、丰富阅历体验、树立“四个自信”外,旅行过程中,教师可以引导学生参与集体食宿、注意人身安全、遵守社会规则、讲文明礼貌、注意保护环境等,这些都是安全旅行和文明旅行要注意的问题,是学生综合素质提升的重要内容。研学旅行是在真实情境下开展生活自理能力教育、安全教育、公共道德教育、环保教育等诸多主题教育的最好时机,学校要抓住这些教育契机,让学生参与研讨、制定规则、分工合作、自我管理,充分发挥学生的自主性,提高教育的时效性。
研学旅行存在的意义是什么?研学旅行就是将研究性学习和旅游结合起来,真正意义上做到“读万卷书行万里路”,让学生们在旅行的过程中将所学知识融入到实际生活中,从而更深刻的理解各种知识。所以,好的研学旅行是学校教育和校外教育衔接的创新形式。那么研学旅行有哪些存在意义呢?第1.认识集体生活的重要性首先,研学旅行的意义在于让孩子以集体生活的形式去开阔眼界以及增长见识、探讨学习,这种形式不仅是一种活生生的“课堂”也是学校生活的生动延伸,而这样难得的集体生活也将成为孩子成长过程中极为珍贵的一种记忆,集体生活培养出来的团队观念和整体意识也是孩子“长大成人”的重要标志。第2.培养独立的意识通过研学旅行不仅让孩子们的团队观念在过程中得以强化,而且,策划有力且组织得当的研学旅行也可以让孩子明白自己所肩负的责任,培养其独立自主的意识。在研学的过程中孩子们都要尝试着去照顾自己、管理自己,自己整理并搭配每日的衣服。第3.让课本上的知识“鲜活”起来研学旅行还有一个重大的意义,这就是让课本上所学的知识变得鲜活起来,学习知识的目的并仅仅是“知晓”而是要将知识作为工具来合理的利用,为自己、为家庭以及为社会创造价值,通过研学旅行就可以让知识从书本中走下来,让这些理论知识变得可以触摸以及可以感觉。以万物为师,以世界为教材带孩子去感知世界多元的文化并让孩子在行走中去建构世界观、人生观与价值观就是研学旅行存在的意义。品质优良的研学旅行可以做到在玩中学习实践操作,在活中学会亲身体验,让孩子们了解到神圣的生命之旅。
教育部所要求的“研学旅行课程化”,到底难在哪?    2016年12月包括教育部、旅游局等11个部门联合印发的《关于推进中小学生研学旅游的意见》第一次将研学旅行纳入中小学教育教学计划,并明确要求学校搭建一套完善的研学旅行活动课程体系。关于推进中小学生研学旅游的意见这其实是一个教育契机,自从部委发出《意见》后,各地中小学校正在进行各种探索和尝试。如何将研学旅行课程化?研学课程如何进行和实施?如何让学生在研学旅行过程中自主学习?从“研学旅行”这四个字可以看出,其包含了“研”、“学”还有“旅行”,是基于旅行的研学,旅行是形式,研学才是本质。作为一种依赖社会各个行业提供文化资源的旅行活动,教育科研机构和学校教师在研学旅行的学科迁移中起着至关重要的作用。这里面也可以看出,对于教育主体来讲如何有针对性的围绕研学主题研发和定制适合的研学课程是整个研学得以有效实施的关键之举。中小学研学旅行但是现在的研学市场上,很多原先的旅游项目重新包装一下就变成了现在火热的研学旅行项目。旅行社、留学中介和培训机构等一哄而上纷纷退出了自己的研学项目,将活动的行程单当作研学手册;将每天的研学总结被要求成“写一篇五百字感想”;将本该为研学核心的“问题”变成了一句“了解某景点背后的历史故事”;本来应该学生为主体的研学项目变成了老师或者导游夸夸其谈。很多情况下的老师在景点的讲解和在课堂里教授给孩子的没什么两样,不能做到学生自主的提问并汲取知识,“只有学没有研”和“只有游没有学”一样都失去了研学的真正含义。旅行项目的重新包装以学生为主体的研学旅行,至少要让学生多说一说、想一想,要让他们针对不同的主体主动去观察然后提出问题、解决问题,才能触及到研学的实质。一般优秀的研学项目还应该包含以下几方面:1、一个围绕主题的好问题作为受教育的孩子自然是不喜欢在课堂上写作业的,孩子是更愿意去旅行,喜欢参加户外活动的,所以需要提出一个好问题来调动孩子天生对大自然对新鲜事物好奇心,让他们去提问更多的问题,并想方设法通过观察、实践和思考问题的答案。爱因斯坦曾经说过:“提出一个问题比解决一个问题更有价值”。所以说提出一个围绕研学主题的好问题是研学项目的关键。一个围绕主题的好问题2、一份精心设计的研学手册研学旅行与旅游的差别最核心的在于“研学”二字。一份详尽的任务清单或者研学手册应该是必备,其中可以包括此次研学旅行的主题、目的、行程介绍、行程地图、学生分组表、安全事项、纪律要求、研学内容(包括核心问题)、物资清单、通讯录等等,既帮助学生了解整个研学旅行的基本情况,也方便指导学生开展活动和监督学习质量,还得明确纪律要求和需要做的准备。一份精心设计的研学手册3、一套切实可行的评价体系研学旅行必须搭建层次化、多样化的评价体系,例如每天都可以进行的“小组竞赛”、“小组互评”和“小组总结”,或者到一定阶段再进行的“作品展示”、“研究报告”、“任务答辩”等等。每个时间节点都需要自评、互评和点评,并给予学生一定的建议加以优化。研学导师不能只关注研学的最终结果,更要关注从制订方案到实施开展的过程。评价的主要宗旨可以随着每次的研学主题不同侧重点不一样,主要关注学生的思辨能力、动手能力和创造力。一套切实可行的评价体系目前市场上出现的研学产品大都没有规范化,系统化、课程化。作为学校或者教育机构主体,更应该将研学旅行系统化、规范化,将它作为一项课题深入研究,形成一套完整的课程体系,作为一种培养学生的素质教育的主要途径。    研学旅行需要博学的研学导师和专业的课程设计团队。汇景研学团队目前在南京上海拥有百余名优秀研学导师,他们既是知名大学的优秀大学生,又拥有丰富的带队经验,无论是在个人能力还是学识水平都能够满足中小学生研学的需求。尤其是在行程设计、课程设计、方案执行上他们拥有无可比拟的优势。    当下,汇景研学正以其“四优”的核心竞争力:优越的课程设计,优选的导师团队,优秀的品牌服务,优先的客户体验一步步赢得广大师生的好评,向外界传达“最好的教育在路上”这一教育理念。    教育不是把桶灌满,而是把火点燃!
如何保障研学旅行的安全进行  随着教育部等11部门发布《关于推进中小学生研学旅行的意见》以来,全国各级地方教育主管部门和中小学校的积极响应,研学旅行在广袤的中华大地上如火如荼得进行,各类研学机构和研学课程及线路如雨后春笋般涌现出来,各种各样的问题也随着伴生出来,其中研学旅行中的安全问题作为首要问题最为受社会、学校、家长的关注,学生们能否在研学旅行中安全、健康地完成研学旅行任务关系着国家素质教育改革的大局。安全是始终悬在研学旅行上面的一把剑。《意见》要求,各地要规范研学旅行组织管理。各地教育行政部门和中小学要探索制定中小学生研学旅行工作规程,做到“活动有方案,行前有备案,应急有预案”。为了保障研学活动的安全进行,作为研学旅行的参与方学校在组织研学活动必须以生命利益和社会利益为最高利益。活动要始终贯彻“安全第一,预防为主”的方针,认真落实以防交通事故、防食物中毒、防公共卫生等突发事件安全岗位责任制。研学指挥部要对活动的安全工作进行指导、监督、管理和检查,堵塞漏洞,消除隐患,杜绝活动中安全事故的发生。学校组织开展研学旅行可采取自行开展或委托开展的形式,但须按管理权限报教育行政部门备案,并做好学生活动管理和安全保障工作。第一,学校自行开展研学旅行,要与家长签订协议书,明确学校、家长、学生的责任权利;第二,学校采取委托开展研学旅行,要选择有资质、信誉好的企业合作,并与企业签订协议书,明确委托企业或机构承担学生研学旅行安全责任。研学活动的参与方,学校和研学机构必须明确安全管理目的:1.保护参加研学活动师生生命安全;2.有效地预防或迅速处置各类安全事故及突发事件,杜绝安全责任事故;3.确保研学活动安全管理工作的规范性和有序性。坚守安全管理原则:1.以学生为本,以生命为本,严格防范安全责任事故,救援不惜代价;2.以流程规范运行为基础,以落实事前防控为重心,以强化安全培训为配套;3.抓住关键环节和关键要素,把工作做细做实;4.第一时间报告事故,及时处置各方配合。 研学旅行中学校应该的安全措施学校在组织研学旅行活动时,应与家长进行必要的沟通,可以签订相应的协议。学校研学旅行出行交给旅行社组织,在组织出游方面更专业、更有经验,让专业的人做专业的事。学校组织研学旅行如何加强安全措施。一是学校要把工作做到前面,加强安全和应急机制建设,把研学旅行过程中可能出现的安全风险都提前考虑到,并提前制定相应的预防和应对方案;另一方面要加强带队老师的价值观和责任心教育,确保方案在具体执行过程中的每一个细节不能出现问题。再次是旅行社要和营地、基地进行全面沟通,落实安全责任。学校作为研学旅行活动的参与方,有责任和义务对学生进行安全教育。中小学研学旅行的安全教育工作是构建研学旅行安全保障体系的重要内容。研学旅行前的安全教育课是研学旅行安全保障体系中的不可或缺的重要一环。因此,必须落实研学旅行的安全教育,树立“安全第一”的意识。学校有针对性地对参加人员进行安全教育,可以通过播放安全教育课程、主题班会、公益片等方式,提高学生的自我保护意识和能力。主要内容如下:(一)  安全教育1.根据研学活动的学生分组,落实每个参与人员的具体职责安排。要求每个负责人均要以高度的责任心对每个学生的安全负责。要拥有学校自己的安全员,对可能发生的突发事件,通知具体的处理程序和处理方法。要求每个人在遇到突发事件时,要保持冷静,保护好自身活动前一天学校通过校园新媒体系统向全体参加研学活动师生进行安全教育;全校安全教育结束后,各班班主任再分班进行安全教育。1. 汽车上①有晕车者,请提前半小时服用晕车药。②上下车时注意来车方向以免发生危险,注意下车的时候让老师先下车。③禁止乱换座位,座位一旦选定,除有特殊情况外不准换座。需要换座找带队老师调换。④牢记自己所坐大巴车车牌号,上车前要确认保证没有上错车。⑤注意保持车内卫生。⑥乘车时,请注意节制饮食,以免增加胃肠负担,引起不适。2. 游览时①听从带队老师的指挥,严格遵守纪律,一切行动听从指挥,紧跟队伍,不掉队,在队伍中行走不喧哗,不拥挤。②中途不允许随意离开队伍。如有特殊情况,如去卫生间等务必要先报告带队老师。③期间若身体不舒服要及时向老师汇报。④游览时手机、书包、钱、相机等贵重物品要随身携带,并注意看管,以免丢失。⑤老师允许自由活动前,要牢记老师交代的集合时间、地点。3. 用餐时①不得挑食、浪费食物。②若饭不够吃要及时向老师反映。③不要着急,不要烫伤自己。4. 住宿时①记住自己的房间号,保证充足的睡眠,按时起床吃早餐,避免遗忘个人物品。②晚上按时就寝,锁好房门,不要让陌生人进入房间,不允许私自外出。③爱护酒店公共物品,并且不得触摸电气线路板、插座等带电设施。④牢记带队老师房间号,遇到特殊情况第一时间通知老师。⑤洗刷时要注意防滑,小心摔倒。⑥洗澡前,先试水温防止烫伤。5. 研学旅行过程中的纪律要求①研学旅行过程中,带队老师和各小组成员要明确自己的职责,时时注意班级成员的动向,确保活动安全、顺利的进行。②所有班级成员按照指定时间准时集合,在研学过程中不得擅自离队,如有紧急事情,需要向带队老师报告,得到允许后方可离去。③研学过程中全体成员必须遵守基地各种规章制度,特别注意安全提示,争做文明的研学者。6. 安全注意提示:①不玩水,不去水池边打闹,不攀爬石头,树木;②不钻草丛、树丛,不做危险游戏;③不触摸电线。④在规定范围内活动,不得随意离开,有事离队要向老师请假并由辅导员统一带领同去。(二)文明教育1.在来回路途中要注意交通文明,不乱穿马路,走人行道和斑马线。2.在研学过程中要注意卫生文明。不乱丢废弃物,在休息地,要保持卫生。3.在研学过程中要注意语言文明。不讲脏话,不大声喧哗,如有人询问要热情地沟通。4.在研学过程中要注意行为文明。不追跑打闹、不损坏公物,做到文明、安全。(三)注意事项1.为保证早上出发前的安全与纪律,辅导员在老师的协助下做好出发前的组织工作。2.爱护花草树木,严禁破坏公共财物。3.以班级为单位活动,以小组为单位午餐或住宿,一切活动听从辅导员和老师的指挥。4. 师生保管好随身携带的贵重物品。5.不随地乱扔果皮纸屑,每人自带一个塑料袋,以便装垃圾。6.不参加的学生一定写好请假条并由家长确认签名,同时与班主任电话确认。7.活动结束后,各班要马上召开总结大会,及时表彰好人好事。8. 活动结束后,学生一定要立即准时回家,不在路上、同学家逗留。9.突发性事件应急措施:若有事发,学生由带队辅导员带领,第一时间找到随队专业医生进行治疗,并及时向带队老师以及主办方领导汇报,经随队医生确认有需要送往医院的学员,第一时间内由随队医生和一名老师一同把伤者送往医院救治,同时辅导员要及时通知家长,并马上将信息上报给学校和主办方。10.如遇恶劣天气和自然灾害不能出行,则将活动延期。研学安排中承接方应该采取的安全措施学校、研学机构、研学基地必须拥有安全预案,作为研学活动的实施方,只有为学生在研学过程中各种各种的问题准备预案,才是对学生、对家长负责的方案。研学机构作为承接活动的承接方,要以学生为本,以生命为本,严格防范安全责任事故,救援不惜代价;以流程规范运行为基础,以落实事前防控为重心,以强化安全培训为配套;安排合理安全的景点和课程活动抓住关键环节和关键要素,把工作做细做实;第一时间报告事故,及时处置各方配合。(一)安全工作具体分工情况及职责每班带队老板不少于2名,每班配置一名安全员,团队配置队医和急救医疗设备。(二)研学安排中的饮食安全:研学机构必须实时关注学生们的食品安全问题,绝对避免发生集体性食物中毒等食品安全事故。研学机构在研学活动中必须选用规范、高标准、符合国家卫生标准的餐厅或者食堂,学生外出在社会餐厅、高校工厂基地等食堂用餐时,绷紧用餐安全这根线,师生必须留存食物样品,执行严格的食品安全规范。学生处于生长的发育的关键时间,特别是低年级的学生消化系统还未发育完全,菜单要根据学生来自的地域、天气合理调配,减少辛辣、鱼类等刺激性或者有危险的菜品,避免出现水土不服、急性肠胃不适的情况。给学生配给的食物必须是正规合格产品处于保质期的优质产品,提醒同学们注意饮食卫生,不乱买摊点食品、零食、饮料,不能暴饮暴食,不能贪凉食用过多的冷饮。(三)研学安排中的交通安全:在研学活动中必须使用符合当地交管部门要求的交通工具,大巴车队必须合规证件齐全,并且每次研学活动前需要到交管部门和教育部门进行报备。在研学活动中使用的车辆必须是车辆检修状况良好、安全设备和逃生设备完善、运营使用年限较短。大巴司机必须经过严格的安全教育培训,拥有丰富的驾驶经验、完美的安全行驶记录。各班按要求有秩序的乘车,(统一由带队辅导员负责、带队老师协助)承办方提前张贴好车牌。(四)研学安排中的住宿安全:学生住宿的基地或者酒店必须是正规合法的场所,经过消防部门的安全检验,拥有完备良好的紧急安全设备和安全通道,按照当地法规安排学生进行入住。(五)研学工作人员安全培训:研学旅行过程中,带队老师和各小组成员要明确自己的职责,时时注意班级成员的动向,确保活动安全、顺利的进行。带队教师在每次活动前后,上下车前后,用餐前后,住宿前后,带队教师清点人数。不遗漏任何一名学生。研学导师要时刻关注研学旅行中的不安全因素,排查危险因素,常见的危险因素如下:学生参观途中掉队;个人找不到停车点;活动时骨折;不小心摔伤;上厕所迷路;不在规定的区域活动;晚上住宿私自出行;丢失相机手机及物品;特异体质学生偶发状况;学生欺凌事件等。活动基地场所斜坡陡坡、地面裂缝、危险地带无设立警示标语牌;电梯检修过期;厕所标识不明,蹲位不够;墙体倾斜,灯具、瓷砖、风扇下坠;电线漏电;饮食不卫生;车辆场地行驶存在隐形危险等。 研学旅行的安全问题是一项必须高度重视的问题,我们必须时刻保持绷紧安全这根弦。通过建立一个科学、合理、规范的研学旅行安全保障系统,保证研学旅行健康、持续发展。汇景研学作为负责任的有着丰富研学接待和保障的研学承接方,从2013年至今为中小学生提供安全优质的研学旅行及夏冬令营服务,累计安全接待超过50万名中小学生的研学活动。在未来的研学事业中,汇景研学将始终秉持把学生的安全放到第一位的原则,以高标准、严要求执行安全标准,为全国中小学生提供安全有益的研学旅行服务。    
职业体验教育进入中小学课堂,成为一门必修课江苏省教育厅近日出台《关于加强中小学生职业体验教育的指导意见》(下称《意见》),这份文件中推动职业教育资源向基础教育开放,开展中小学职业体验教育,引导学生树立正确的职业观、劳动观和人生观,培养生涯规划、实践创新的意识和能力。《意见》提出,到2022年,江苏要重点依托职业院校,设计、建造一批师资充足、课程完备、体系健全、运营良好的中小学生职业体验中心。职业院校应立足专业特色,对接地方支柱、特色产业,创设适合中小学生认知特点的真实职业情境和体验岗位,聘请行业企业的管理人员和能工巧匠参与进来,鼓励龙头企业以最新技术和设备共建体验中心。《意见》明确,职业体验课程要纳入中小学课程体系。按必修课要求,小学1-2年级平均每周不少于1课时,3-6年级和初中平均每周不少于2课时,高中执行课程新方案相关要求完成规定学分。到职业体验中心开展综合实践的次数,小学阶段不少于10次(一般为三年级以上学生),初、高中阶段各不少于4次,每次不少于2课时。此外,江苏省还鼓励中小学开展多种形式的“职业体验周”活动,并建立包括职业体验教育在内的学生综合实践评价制度,将职业体验具体情况和相关佐证材料记入学生综合素质评价档案,作为升学、评优的重要参考。全文如下各设区市、县(市、区)教育局,各高等职业院校:职业体验教育是指通过组织与职业相关的实践体验活动,发现、培养学生职业兴趣、职业认知、职业倾向,指导学生职业规划的教育行为。职业体验教育是综合实践活动课程学习、劳动与技术课程学习、职业启蒙教育的重要方式。开展职业体验教育,是贯彻全国教育大会和《国家职业教育改革实施方案》(国发〔2019〕4号)精神,推动职业教育资源面向基础教育开放,提升中小学综合实践活动课程、劳动与技术课程学习实施水平,促进普职融通,深入实施素质教育的重要途径。现就做好相关工作提出如下意见。一、实施原则(一)以生为本。职业体验教育以中小学生自身发展需求为出发点,尊重学生的自主选择,既要让学生学习必要的职业知识和技能,更要通过职业体验帮助学生形成健全人格和良好的思想道德品质,树立正确的职业观、劳动观和人生观,培养学生生涯规划意识与能力、动手实践与创新能力,促进学生全面发展和健康成长,让每一个学生成为更好的自己。(二)重在体验。通过创设适合中小学生认知特点的真实职业情境和体验岗位,以课程与活动为载体,让学生直接参与体验过程,引导学生在体验中学习职业知识,掌握职业技能,形成职业意识,提升职业素养,寻找适切的职业方向。(三)安全规范。坚持安全第一,将安全教育纳入各职业体验课程与活动中,培养学生的职业安全意识与能力。健全安全保障机制,明确安全保障责任,落实安全保障措施,确保人身财产安全。依据学生学段特征、性别差异和体能状况,选择合适的职业体验项目,安排合理的职业体验时间和强度,做到组织程序规范,过程管理规范,结果分析规范。(四)开放共享。职业体验课程建设、师资队伍建设、活动组织实施、体验中心建设均要建立健全共建共享机制,推动形成职业院校、中小学、行业企业和社会各界共同参与职业体验教育的格局。鼓励行业龙头企业以最新技术和设备参与体验中心共建,广泛聘请行业企业的管理人员和能工巧匠参与职业体验教育。二、主要任务(一)职业体验课程建设。职业院校立足学校专业特色,精心设计符合中小学生兴趣的职业体验项目课程,强化科技、艺术、道德等与职业的内在融合。课程内容要适合学生发展的年龄特点和个性特征,突出信息化、模块化、系统化设计,每个模块4-8课时,每一个模块都应有核心素养的具体教学实施目标。课程菜单、课程介绍与课程要求清晰明了,并与中小学劳动与技术、综合实践活动、研究性学习、生涯规划教育、特殊需要学生个别化教育等课程有机结合,按照小学、初中、高中等学段进行系统化建设。强化理论与实践一体化课程教学,让学生通过参与体验提升自己。(二)职业体验中心建设。到2022年,重点依托职业院校设计、建造一批师资充足、课程完备、体系健全、运营良好的中小学生职业体验中心。职业院校应根据自身专业特色和优势,对接地方支柱产业、特色产业,制定职业体验中心建设方案,加快推进职业体验中心建设。职业体验中心应具备职业倾向测试、职业场景体验、职业规划指导、职业拓展培训的功能,将科普、生活、学习、娱乐融为一体,将职业文化、产业文化、传统文化融为一体,不断增强职业体验教育吸引力。有条件的地区,可以单独新建或依托中小学校外综合实践基地开展职业体验中心建设。(三)职业体验活动设计。活动设计突出职业体验的关键要素,如“选择或设计职业情境”、“实际岗位演练”、“总结、反思和交流经历过程”、“概括提炼经验,行动应用”等。要突出主题并衔接好学期之间、学年之间、学段之间的活动内容,构建科学合理的活动主题序列。鼓励各中小学依据实际情况开展多种形式的“职业体验周”活动。小学阶段的职业体验侧重于职业感知。主要开展与日常生活紧密相关的职业了解活动,让学生通过观察、模仿、游戏体验等形式,发现并了解自身的兴趣爱好,感受学习乐趣,增强学习自信心,引导学生形成基本的职业自我认识,初步培育职业兴趣,养成良好习惯。初中阶段的职业体验侧重于职业认知。主要开展丰富多元的职业探索活动,让学生尽可能接触并体验多种职业,拓展学生对社会分工、职业角色的体验与认识,形成平等开放的职业观,初步培养学生的职业内涵认知、职业情境认知、职业价值认知,促进学生拓展职业自我认识,学会自我调控和分工合作,具备一定的职业素养和实践能力,进一步明确职业意向。高中阶段的职业体验侧重于职业生涯规划。主要开展适合学生发展的生涯教育活动,让学生正确认识专业、职业、个人、社会之间的关系,了解经济社会发展趋势和不同职业的专业素养要求,深化学生的职业自我认识,增强学生的社会意识和参与能力,培养学生职业规划、生涯决策和自我管理能力。(四)职业体验师资队伍建设。深化教师管理体制机制改革,鼓励更多的教师参与职业体验教育实施。在工资待遇、绩效考核、职称评聘、评先评优、骨干教师培养等方面,专门或合并设立包括职业体验在内的综合实践活动课程、劳动与技术课程申报门类,对综合实践、劳动与技术指导教师同等对待,保持综合实践、劳动与技术指导教师队伍的稳定与发展。鼓励省内各综合类、师范类高等院校开设中小学生职业体验教育相关专业,加强职业体验教师职前培养。将职业体验师资队伍管理纳入当地教育师资管理体系,配备能满足职业体验教学管理需要、结构合理、有专业特长的专任教师和管理人员。鼓励各地探索建立专兼职结合的中小学生职业体验师资队伍,聘请具有相关职业背景和丰富实践经验的能工巧匠、专业技术人员、学生家长担任兼职教师。建立健全职业体验师资定期培训机制,不断提升教师职业体验教育的专业能力。三、保障机制(一)加强统筹协调。各级教育行政部门要加强对职业体验教育的领导,将推进职业体验教育作为教育内涵发展的一项重要工作。各设区市教育行政部门要整体架构,通盘谋划,组织制订区域职业体验教育规划,合理分工辖区学校职业体验教育重点任务,形成相互配合、错位发展、共同提高的工作局面。加强市县属地统筹,科学核算职业体验师资编制,安排专项支持经费,建立健全相关工作制度,确保中小学生职业体验教育的师资、经费、课程、场地、设施等落实到位。各级教科研部门要加强职业体验课程实施的示范引领,激发教师研发课程、参与指导、主动创新的积极性。(二)列入课程计划。将职业体验课程纳入中小学综合实践活动、劳动与技术相关课程体系。各中小学要按必修课要求,落实综合实践活动、劳动与技术课程的课时,即小学1-2年级平均每周不少于1课时,3-6年级和初中平均每周不少于2课时,高中执行课程新方案相关要求完成规定学分;其中安排到职业体验中心开展综合实践的次数,小学阶段不少于10次(一般为三年级以上学生),初中、高中阶段分别不少于4次,每次不少于2课时。各中小学要认真组织学生选择职业体验课程、参观职业体验中心,保证各项职业体验活动的参与人数,并从公用经费中列支职业体验课程实施所需要的耗材、参观职业体验中心的交通等费用。各职业院校要把职业体验课程建设作为扩大职业教育影响力的有力渠道,精心设计安排,严格挑选师资,并承担教师授课、讲解、引导等费用,保证职业体验课程有序实施。(三)强化标准引领。坚持标准前瞻与引领,推进职业体验教育深入开展。省教育厅组织专家制定《江苏省中小学生职业体验中心建设参考目录》(附件1)及《江苏省中小学生职业体验中心建设标准》(附件2)。各设区市应相应制订本地中小学生职业体验中心建设标准,指导本地职业院校、中小学实施职业体验教育,并定期组织开展市级中小学生职业体验中心认定工作。在市级评审认定的基础上,省教育厅将适时开展省级中小学生职业体验中心认定工作,并对通过认定的项目学校在现代化实训基地、现代化示范性职业学校、中等职业教育领航学校、高品质示范高中等省级创建项目中予以优先支持。(四)加强督导评价。省教育厅组建职业体验教育专家指导组,对各地职业体验教育进行针对性指导。各级教育行政部门要将中小学生职业体验教育开展情况列入教育督导检查的重要内容,对职业体验教育做得好的地区和学校要及时总结经验并予以宣传推广和表彰奖励。各中小学要建立包括职业体验教育在内的学生综合实践评价制度,将职业体验具体情况和相关佐证材料记入学生综合素质评价档案,并作为升学、评优的重要参考。 
研学旅行小议(二)作为一个新兴热潮,研学旅行受到各界专家学者的支持,但是研学活动的主体——学生,在这其中又能获得什么呢?古人云:“读万卷书,行万里路。”充分展现了古人对于旅游能够开阔眼界、增长见识的肯定。开展卓有成效的研学旅行活动,能帮助学生获得生活体验,形成对自然、社会和自我之间内在联系的认知。以笔者所在地区部分学校为例,分析研学旅行具体能给学生带来什么。在元旦前夕,一些学校组织了以“小小建筑师——中西方塔型对比”为主题的一日研学旅行活动,将课堂搬运到了东南大学和大报恩寺遗址公园,让学生实现如下目标:(一)知识目标东南大学建筑系在全国排名第一,甚至超过了清华,校园内的建筑也都出自大家之手,同学们走进大学课堂,学习西方建筑知识,动手制作埃菲尔铁塔模型。大报恩寺遗址公园内的琉璃报恩塔是著名的东方塔代表,通过数学知识,计算塔高,通过语文知识完成“寺”的飞花令对决,同学们在对旧知识巩固的同时,又学习到了学校课堂学习不到的新知识。一天活动结束后,以小组为单位通过自己查阅资料完成“中西方塔型对比”的课题研究,了解气候、人文、地域对于塔有什么样的影响。(二)能力目标围绕建筑知识的学习,学生自主收集和处理信息、提出问题、制定活动方案、不仅发展了学生组织活动的能力,也提升了他们沟通与合作的能力,同时在进行“中西方塔型对比”活动中,提高了学生的审美能力。(三)情感目标研学旅行增进了师生之间、同学之间的理解和感情,也使学生掌握了有关健康、安全、集体生活规则的同时,获得了公共道德方面的体验。同学们在和东南大学的研学导师深入交流的时候会进一步触发他们的名校理想。而在大报恩寺遗址公园,通过聆听九色鹿报恩的故事和明成祖朱棣为了纪念明太祖和马皇后建立大报恩塔的典故,更是加深了同学们对感恩的理解。通过实践,我们发现“小小建筑师中西方塔型对比”的研学活动使学生拓宽了眼见,增强了学生的思辨能力,让学生能够将各科所学知识运用到现实生活中。知识,不再只是课本上的文字,而是真真切切的实践与运用。
研学旅行小议习近平总书记在北京八一学校考察时强调:“教育要注重以人为本、因材施教,注重学用相长、知行合一,着力培养学生的创新精神和实践能力,促进学生德智体美全面发展。”自古以来,就有研学旅行的课程,并且这些课程造就了非常多的优秀人才,只是以前的研学旅行还没有一个统一、规范的名字。比如孔子带着学生周游列国,亚里士多德到各地讲学,这两位无疑是研学旅行的开山鼻祖。再往后看,中国古代的科举考试,分为了文考和武考,文考可以说是课本知识的学习,而武考则是考验了学生的实践能力。在国外,科目也进行了分化,产生了实验、社区课程等,这些也充分锻炼了学生的动手能力。2016年11月,教育部、国家发改委等11部门印发了《关于推进中小学生研学旅行的意见》,提出将研学旅行纳入中小学教育教学计划,并与综合实践活动课程统筹考虑,促进研学旅行和学校课程有机融合。这是国家第一次从政策上对研学旅行做出规范,提出条件。对于研学旅行,旅游界和教育界都有着自己的定义。旅游界学者通常认为研学旅行就是以研究性、探究性学习为目的的专项旅行,是研学活动参与者出于对自身文化增长的需要,暂时离开居住地,到其他地方开展文化性质的旅游活动。教育界学者则认为研学旅行是由学校统一组织学生集体到校外进行考察、学习的活动,以增长学生的见识、培养学生的人格、了解社会环境。不管是旅游界还是教育界的定义,都是非常专业和到位的,可以说研学旅行是一个“教育+旅游”的产物。在各地的试点运行中,我们总结出研学旅行具有以下个特性:自然性、体验性、课程性。接下来我们将对这三个特性进行分析。(一)自然性随着人类经济的不断发展,社会竞争日益激烈,甚至压力逐渐下嫁到了孩提时代,孩子们的童年不再充满乐趣,而是不断上培训班、兴趣课。日本著名教育学家大田尧不禁大疾呼:“把自然还给儿童,让儿童自由地游玩,让儿童自由地活动,让儿童在欢乐的游玩和活动中找到真正的学习。”自然教育倡导者卢梭在《爱弥儿》一书中写道:“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。”研学旅行将“学”和“游”结合到一起,让孩子到大自然安的课堂中去感悟、去学习,激发学生的好奇心、求知欲,运用自主学习能力去探究知识的海洋。大自然便能够活灵活现地像学生呈现所蕴含的知识。(二)体验性“事怎样做边怎样学,怎样学便怎样教。教而不做,不能算是教;学而不做,不能算是学。教与学都以做为中心”。著名教育家陶行知坚持“教学做合一”,倡导研学旅行。研学旅行活动注重学生的参与度,体验度,提倡学生亲手实践,在各种各样的实践中达到增长知识、训练技能、增长才能的目的。古人云“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”在研学旅行试点活动中,学生们走进知名学府,与优秀的人才共舞;来到博物馆,揭开历史的神秘面纱;来到科技馆,触摸未来精彩生活;深入大型工厂,探究机器的奥秘......学生不再是普通的观光旅游,而是有深度的、有意义的去融入到其中,真正作为其中一份子,去感悟、去体验。(三)课程性研学旅行已经纳入很多中小学的教育体系,成为一门必修课,学生必须占用正常上课课时去参与到研学旅行的活动中。因此研学旅行必须成为一门系统的课程,贯穿整个学习生涯。研学旅行活动承载着道德素养的养成、创新精神的培育、实践能力的培养等多个方面的教育,因此,研学旅行要遵循教育内在规律,既要注重旅行形式的趣味性、旅行过程的知识性、旅行内容科学性,还要注重学生良好人文素养的培育,特别是要重视旅游过程中的良好习惯的养成教育,培养学生成为一个文明游客。研学旅行将“文化”和“人”融合统一到旅行过程中,其教育目的在于促进不同地域文化的交流,促进学生对不同地域文化的理解,让学生传承优秀传统文化,启发学生开拓创新文化。英国哲学家约翰·洛克在《教育漫话》关于儿童旅行的意见中写到:“教育的最后一部分通常是旅行;一般认为,旅行之后便大功告成,造就一个绅士的工作终告结束!”大自然是一个蕴藏丰富的大宝库,社会是一个活生生的大学校,伴随着学校、家长、社会、学生对研学旅行认识的不断提高,各地教育主管部门、各地中小学、各地旅游部门等不断完善研学旅行操作规程,研学旅行通过变革教育方式将成为培养学生核心素养的一个有力杠杆。研学旅行,学行合一,止于与善。
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